随着基础教育课程改革实验的逐步深入进行，教师如何理解与把握课程改革精神实质，如何改变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革实验成败的关键。众所周知，任何一项教育改革，都不可能事先把教师培训好了再整装待发，教师的成长往往是与教育改革的深化和发展密切联系在一切的。学校发展的动力是教师，课程的最终实施者是教师，课改实验的成败系于教师。此次课程改革不是简单的教材变革，它引发了全方位的教育改革。而一系列的教育改革都会将焦点聚焦在实施课改操作的教师身上，因此，教师是此次新课程改革成败的关键。教师的成长固然离不开岗前培训和脱产培训，更重要的是离不开在岗培训。在参与改革的过程中不断地更新教育观念，不断地去发现问题与解决问题，不断地变革教学方式，改善自己的教学行为，实现专业水平的提高，在教学改革实践中实现真正的成长。为此，我们生物科组针对本校的实际教学情况，开展了一系列的“校本教研”活动，将“校本教研”定为生物科教师的一项核心工作。

一、建立健全生物科组“校本教研”制度

    我们科组根据我校教师教学的实际情况，从实际出发，建立一套有科组特色，切实可行的“校本教研”管理制度。

1、建立理论学习制度

在全科教师中，利用周五下午科组集备的时间，开展集中式培训。我们组织学习了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程改革方案（实验）》及其他相关的配套文件。着重领悟课改意义，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识。组织学习有关课改理论和新课程理念的文章，播放<<生物学(七年级)培训资料>>及<<高中生物(必修1~必修3)培训资料>>。引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。

2、听课制度

科长及新教师每学期听课不少于十节，其他老师每学期听课不少于六节，新教高三的教师每学期听课不少于十节且听高三课不少于六节。科组每位教师举行的公开课如无特殊情况，要求全体教师参加听课并评课。

3、建立同伴互助制度

    实行“导师制”，为新参加工作及新任教高二、高三的教师建立“师徒关系”，以旧带新。实行集体备课制，除了周五下午的科组集体备课外，要求每个课时都要经过各集备组的组体备课。

4、 开课制度

每位教师至少每学年上一节公开课，新教师要求每学期上一次公开课。

5、申报研究课题制度

每位教师要在科组的子课题目下申报个人的研究课题，并完成该课题的研究。

6、邀请专家指导引领

课题公开课、校级以上公开课都邀请专家、教授、教研员到场听课、评课给予指导。

7、各类教研考勤制度

要求生物科每位教师准时参加科、校、区、市的各种教研活动，并设考勤登记。

二、以课题研究为龙头开展生物科组“校本教研”活动

    在“校本教研”的实验中，我们科组充分利用已有资源，继续对课题进行深入的研究，决定以课题研究为龙头结合新课标理念开展我校生物科组“校本教研”活动。一方面以课题研究为“校本教研”的切入口，一方面使“校本教研”为牵引，更好地完成我们学校的子课题。充分体现“校本教研”中“为了学校，在学校中，基于学校”的精神。

1． 选题

我校申报了广州大学教育学院蔡笑岳教授主持的全国教育科学“十五”规划重点课题，我校的课题目定为“学习科学化与学生科学认知能力的培养”。

我们生物科也根据我校的总课题和我们自己的学科特色申报了生物科的子课题——“开设实验课研究，有助于改变学生的学习方式”。

按照“校本教研”中的申报课题制度，科组的每位老师都要申报并完成自己的个人课题。老师们都在科组子课题的指导下与各年级的教学要求相结合申报了自己的研究课题。

科组	姓名	课题题目
生物	何晓英	生物实验设计理论复习策略
生物	黄李贞	高中研究性学习在教学中的渗透
生物	张兰	探究性实验在生物活动课中的实施
生物	梁婉凌	开放性考查在教学中的具体做法
生物	黄欣宁	初中生物新教材探究性实验的实施研究
生物	刘志青	生物实验设计课的科学化

2． 实施

科组老师以课题公开课、示范课为切入点研究自己所申报的课题。如初一级刘志青老师的区示范课《种子的萌发》及高二级何晓英校长的课题公开课《生物的个体发育》。

依照“校本教研”制度的同伴互助制度，在课前集备组、科组都会进行集体备课。准备上公开课或示范课的老师会先讲解自己的教学设计，集备组成员或科组其他成员会进行讨论研究，进行集体备课。若该老师是“导师制”中的被指导教师，其导师还会给予她更多的指导并提前听试讲课。

举行课题公开课及示范课时，科组其他老师都能按“校本教研”制度的要求到场听课。还会请学校的相关人员进行录像，作为课后反思及评课的重要资料。对刘志青老师及何晓英校长的公开课都作了录像记录，成为今后科组学习的珍贵资料。

在课题公开课或示范课后，在科组内进行评课。评课主要分为三部分：自评、互评及专家点评。自评——上公开课或示范课的老师先自己讲述本节课的教学目的、教学设计及重点难点的处理方式。互评——科组内各位老师对该节课的意见及建议。专家点评——请到场听课的专家、教授、教研员进行个案分析并点评。在刘志青老师的示范课上，我们就请来豪贤中学校长、市生物教研会理事李曦婵校长，区教研员伍文胜老师，广州大学教育学院院长应湘教授亲临听课指导。她们对刘志青老师的示范课都给予了相当高的评价。

3． 反思

在我校生物科课题的研究及新课标实验的过程中，我们的教师都是在摸索着前进，从教学中不断地去总结和创新，从而找出最适合自己学校的学生特点的教学方法。因此，对教学设计、教学过程及教学方法的反思，就显得犹为重要。每位老师在公开课或示范课后，对进行深刻的反思。

在反思中，刘志青老师写到：“本课从培养学生探究方法出发，通过合作式学习，开展小组交流，使学生体验到与人交流和合作的益处和方法。努力使课堂教学过程成为学生一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。‘实验设计表’的设计能从初一学生的实际能力出发。本课将新旧知识有机结合，学生在掌握‘种子萌发的外界条件’这个知识点的同时，更重温了本教材的重要知识点‘探究实验的设计方法’。课后新课程的课堂较之传统课堂更‘活’了，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生、生生互动，兴趣盎然。”

何晓英校长则在教学反思中写到：“本节课的教学，本人根据新课程标准，以学生为主体，倡导探究性学习，利用多媒体手段，通过教师讲述、师生谈话与学生动手、观察相结合，加上学生自学和讨论等方式，并根据本班学生的学习习惯和知识水平，采用‘学案’式教学即把本节课的基本知识、重点、难点内容按照一定的顺序，逻辑关系列表或填空等形式，让学生边学边填，让学生既动脑又动手，加深对知识的记忆、分析、理解和推理，培养学生的自学能力和分析、比较、综合的能力。实践证明，这个思路是可行的，也是比较有效的。但是，如何让学生成为真正的主体，如何备好学生还是有待一步探索。”

科组内各位老师通过深刻的教学反思，看到了自己教学过程中的优点与不足，积累了经验，为将来高中的新课程改革打下了坚实的基础。

4． 结题

配合着学校课题的结题，我们生物科组的每位教师也都对自己的课题进行了结题。在应湘教授的指导下，先选一次公开课进行个案分析，再以论文的形式将课题的成果呈现。

在2004学年上学期末，我们科组的每位老师就对自己的课题公开课或示范课进行了个案分析。目前，我们还正在对我们的个案分析进行修改，学校将选出优秀个案汇编成书。

三、“校本教研”初显成效

通过参加“校本教研”的活动，科组的老师的教学水平及专业水平都得到大大的提高。

1、教师的教学质量不断提高

十中生物科近两年会考及高考成绩表

	高二生物会考				高三生物高考
	我校平均分	市平均分	我校及格率	市及格率	预测指标达标度
2003年	83．9	71．34	98．6%	82．72%	540．35
2004年	83．26 （全区第1名）	76．11	98．58% （全区第2名）	87．79%	551

2、教师论文、课件、技能获奖情况

何晓英老师在“2003学年越秀区多媒体教学软件评比”活动中获三等奖。

黄欣宁老师的课件《心脏》在2003学年广州市中学生物CAI课件评选中获二等奖。

黄李贞老师的课件《生物的进化》在2003学年广州市中学生物CAI课件评选中获二等奖。

张兰老师的《从“脉搏与运动的关系”实验课看实践生物探究实验的实施》在“越秀区2003学年课改成果评比”中，获三等奖。

黄李贞老师在广州市2004学年说课竞赛中荣获二等奖。

刘志青老师在广州市2004学年说课竞赛中荣获三等奖。

黄李贞老师在越秀区第九届“教坛新秀”的说课比赛中获二等奖。

梁婉凌老师在越秀区第九届“教坛新秀”的说课比赛中获三等奖。

何晓英老师的论文“行动研究——校本教研的基石和生长点”在2005年第3届“TCL”杯广东省中小学校长论坛中获二等奖。

3、教师指导学生参赛获奖情况

廖立新、何晓英老师2003年指导学生参加第18届广州市中小学创新大赛获科学论文类一等奖。

梁婉凌、张兰老师2003年辅导本校学生参加广州市中学生昆虫知识技能比赛获二等奖。

黄欣宁老师指导学生参加广州市越秀区2003-2004学年“探究性实验设计与成果撰写”竞赛获一等奖。

梁婉凌老师指导学生参加广州市越秀区2003-2004学年“探究性实验设计与成果撰写”竞赛获二等奖。

梁婉凌老师指导学生参加越秀区2003学年开放性考查作品评比获二等奖及三等奖。

张兰老师指导学生参加越秀区2003学年开放性考查作品评比获一等奖及三等奖。

黄欣宁老师指导学生参加越秀区2003学年开放性考查作品评比获三等奖。

张兰、黄欣宁老师指导学生参加市中学生物标本制作竞赛获三等奖。

4、教师专业水平不断提高，多名教师成为区、市的教学教研骨干

何晓英老师2002学年被聘为广州市生物科研究性学习小组组长。

何晓英老师2003学年——04学年被聘为越秀区生物教研会理事和高二、高三中心组成员。

何晓英老师2004学年被聘为广州市生物科高二中心组成员。

刘志青老师担任2004学年越秀区初一生物教研组中心组成员。

何晓英老师在2003学年第二学期第四周越秀区高三生物教研活动中承担《实验专题》研讨课。

刘志青老师承担2004学年第一学期越秀区初一生物教研示范课。

黄欣宁老师承担2004学年第二学期越秀区初二生物教研示范课。

四、“校本教研”的反思

在我们生物科实施“校本教研的”的过程中，能从我校的实际情况出发，制度一套为教学服务的实施计划，且科组每位教师都能遵守制度的要求完成“校本教研”任务。由此可见，我们所制订的制度的切实可行的，也体现了“校本教研”中“为了学校”及“为了教学”的理念。

我们科组的老师对“校本教研”活动在思想上是相当重视的，能不断地学习“校本教研”的新理念，并切实将“校本教研”贯穿于整个教学工作中。从“科组集备、各备课组集备”到“围绕新课程理念捉好课堂教学”，从“个人教学反思”到“集体听课、评课，集体反思”，从“同伴互助，相互学习”到“专家引领，听取专家意见”，无不体现着“校本教研”在我科教学工作中的落实。

在进行“校本教研”活动的过程中，我们的精力都主要“集中于围绕新课程理念抓好课堂教学”及“个人教学反思”。因而在这两方面我们都能取得较好的成绩，教师的教学水平及学生的成绩都得到了不同程度的提高。

但在与“同伴互助”中做得仍有不足。科组的老师都注意到了科组内的同伴交流互助，但对于科组间的交流学习还不够重视。今后除了多与其他科组的老师进行相互学习交流外，还应向在“校本教研”中获得较好效果的兄弟学校取经，参照别人成功的经验，不断改进与提升自己，务求更上一层楼。

今后我科一定会将“校本教研”继续深入地开展下去，不断积累与学习，使“校本教研”成为一种牵引，全面带动我们的教学工作走上一个新台阶，为今后高中新课程改革打下坚实的基础。