《杂交育种和诱变育种》课简评

广州市47中学 陈艳萍

 

    对《杂交育种和诱变育种》这节课我想从以下几点来分析和探讨:

一、从教学目标来看:本节课的三维目标包括知识目标:杂交育种和诱变育种的概念、方法和不足;能力目标:通过两种育种的实例将其运用于生活、生产中去;情感、态度、价值观目标关注我国的育种技术的发展以及在国际上的竞争能力。本节课的设计能始终贯穿教学重点和教学目标,使学生掌握了杂交育种和诱变育种的方法,并运用知识去解决实际问题,在课堂结束前还注重将两种方法进行比较和总结,较好地实施了三维目标。

二、从生物新课标的实施来看:新课标强调教师在教学过程中应注重学生的主体能动性,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,。这节课的实施过程老师比较注重对学生的引导作用,如在设计杂交育种的技术路线过程中,能引导学生根据孟德尔的自由组合定律来总结方法,同时注重引导学生注意实践操作过程中与理论的区别,从而让学生总结出杂交—自交—代代自交的方法;同样在单倍体育种工作中,引导学生通过配子加秋水仙素的方法来得到纯合体从而缩短了育种的年限。

三、从生物学科的学习具备的特点来看:生物学科非常注重理论与实践的结合,所以在生物的教学中不应脱离实践。本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起,例如在杂交育种技术的学习中,教师举例:利用高抗和矮感的小麦来设计如何出矮抗的小麦。通过学生的动手操作,使知识更能贴近生活,学以致用。本节课的设计还有一个比较大的亮点就是在课堂中结合本地水果杨桃的例子来激发学生学习的兴趣,使学习更具有可实践操作性。

四、从课堂的教学设计来看:这堂课的设计思路主要采用温故知新—杂交育种的技术方法—诱变育种的技术方法—知识扩展—总结,有以下几点好处:1、教学设计符合学生学习认知的过程,并且讲练结合,在每种育种的学习中注重总结出技术路线、方法、优缺点。2、能注重知识的扩展,而不拘泥于课本,结合芳村本地杨桃的例子,使学生的理论水平得以提升。3、注重总结,使知识回归课本。

五、从教师的教学基本功来看:课程改革的目标要求教师应具备对知识体系熟练,应对课堂教学要自如,教学中注重学生的差异性。在这节课的课堂实施过程中,教师能从“温故知新”来引导学生进入新知识的学习,还能从孟德尔自由组合定律引导学生掌握育种的方法,对学生在育种中出现的“为何要代代自交”的疑问进行了充分的引导,从而能顺利地过度到“诱变育种”解决育种周期长的缺点。在教学中教师能注重学生的差异性,例如在杂交育种的设计实验中,大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例,教师能放慢教学一步步解释。同时,该教师教态自然、随和,给学生以亲近的感觉。

六、从学生学习的过程来看:本节课中学生改变以往的被动接受知识的学习方法,在教师的引导下主动思考、大胆尝试育种方法的设计,在后面针对芳村杨桃的讨论中,学生兴趣比较高,并能发挥小组合作探究精神,在上台讲述培育的方法时各具特色,充分发挥了主体能动性。

七、本节课的教学设计和实施我认为可以从以下几方面改进:1、杂交育种的设计过于复杂,可以从9331就可以推出F2中矮抗比例,而不需要再从分离规律分开来解释。2、单倍体育种中,应强调配子有四种DT:dT:Dt:dt=1:1:1:1,从而使加了秋水仙素后矮抗后代全为纯合子,并占1/43、在学习这两种育种方法时应注意承上启下,每一种育种方法有它的优点同时也存在不足,从而引出另一种育种方法。4、芳村杨桃的例子可以说既是一个亮点也是一个有很多需要改进的地方,虽然这个例子贴近生活,但开放性太强,教师给予学生的性状太多,以学生现有的知识水平来解决这道题太复杂,容易使学生不知道如何下手,这样容易混淆学生的思维。我认为应适当地减少性状,分开单独从杂交育种方法或诱变育种方法来分别讨论,这样方向性会更强一些。

    以上是我对本节课的评课意见,谢谢!