高三文理基备考策略

广雅中学 冯洁莲（2006.11.17）

一、深刻理解高考大纲，认真体会能力要求

（一）命题指导思想

理科基础考试主要测试考生通过学习是否达到课程标准中要求的基础水平，突出考查“应知应会”的基础知识和基本技能，关注考生是否具备基本的科学与人文素养。不以任何一种教材版本为范围。（基础、技能、素养）

对策：这既是对考生思维品质的考查，也是对其知识结构、知识体系完备程度的测试。

应指导学生迁移和运用课本知识。通过对信息的接受和反应，启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。

（二）考试目标与要求

1．关注自然科学发展的最新成就及其对社会发展的影响，关注国内外社会发展的热点问题；理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

对策：要以社会热点为出题的背景材料，训练学生分析问题和解决问题的能力。

2．了解自然科学的基本概念、定律和原理，了解基本的实验原理、方法和步骤。

对策：通过对已经考过的高考题分析可以看出，综合试题选材虽于教材之外，设计的问题和情景都比较新，似乎从没见过，但仔细研究后不难发现，所考问题不偏，不怪，难度也不是很大，试题考察基础知识的面比较广，这就告诉我们理科基础一定要抓好基础知识。

三维目标：知识与技能——得分前提；过程与方法——高分关键；情感态度价值观——得分保证。

处理好以下关系：主干核心知识与实践相结合，知识点间的联系（学科内综合和跨学科的综合）

3．了解社会科学的基本概念和原理，认识社会现象的基本规律。

4．能够在新的情境中获取信息，解决简单的问题。

对策：信息指试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息；解读信息即对信息的理解和处理。本项要求包含发现、判断、提取有效信息等思维过程，因而能明显地表现出考生的思维能力。在备考中应善于设计情景分析题，训练学生在新的情境中获取信息的能力。

（三）试卷难度

以中等难度的试题为主。

对策：要善于总结选择题的解题技巧，高考的胜负很大程度上决定与细节和策略。

二、分析形势，认识理科基础的高考优势

“检验考生是否达到合格毕业生的要求”、“达到课程标准中要求的基础水平”；考查“应知应会”的基础知识和基本技能。命题指导思想意味着理科基础容易拿高分，对高考总分贡献大。

从新高考来看：计分方式由标准分改为原始分，理基分数对高考总分贡献大。

三、提高理科基础教学的效率

（一）打好基础

高三阶段理科基础的复习主要分为两段进行。上学期以学科内的综合复习为主。目前试卷中学科内综合还占很大比重,学科内综合解决好,学科间的综合便会“水到渠成”，但老师们在复习基础知识的同时一定要有意识地联系热点和重点问题，因为理科基础试题非常重视联系生产、生活和科技实际，关注社会热点和重大事件。当然，这一阶段仍然要做到以基础扎实、准确熟练为主,要把学科内的基础知识复习好。另外，为了弥补课堂教学时间有限的不足，教师一定要将自己讲课的知识结构图、讲义印发给学生，让学生在自己可以支配的时间里复习综合科。

（二）注重能力提高

现行的综合考试，内容繁杂，但由于到了高三阶段课时非常少，所以高三阶段科学备考、追求高效尤为重要。

到了高三下学期，各科经利用一学期的时间将基础知识复习基本完毕，这时老师们开始转向重视热点、重点问题的教学。这时，老师不是以基础知识带热点复习，而是以热点、重点知识为切入点，带动相关基础知识的复习，老师要自己编写教案，要将每一个热点重点问题涉及到的知识网建立起来，要将每一个热点可能设问的角度设计完整。

（三）加强集体备课，形成合力

理课基础试卷是六合一，从几年的高考看，试题不是各科的简单拼盘，而是在重视学科内综合考察的基础上，强调学科间的融合。所以，这就更要求老师们要加强集体备课，特别是到了高三下学期，在定期集体备课时，每位教师汇报自己近期的主要教学内容，每位老师都要列出自己必须讲的热点问题，大家找到交叉点，大家共同研究这些热点可能的设问点，并且尽量将相同的热点放在同一时段讲解，如环境问题是综合科一个永恒的重点问题，非常容易从各科切入。对这些跨学科专题知识的复习至少要做到以下三点：

首先，用若干个专题，将各学科的大部分主干基础知识再巩固一遍。因此，专题涉及的知识要有覆盖性。

其次，训练学生在比较陌生的情景下，以良好的心理状态应对，具有大范围提取调用六科知识的能力。因此，专题设问要有综合性、可再生性。

最后，训练结合实际运用知识并能准确表达的能力。专题的素材要有应用性。选取的专题不仅情景要“热”，要“活”，要“新”，更要考虑材料是否能展得开，是否能让多个学科有题可问、有话可说，这是“综合”命题的一个原则，也是设置专题的一个原则。

（四）加强综合训练，提高综合能力

实践证明，“能力是靠练出来的而不是讲出来的”，对复习知识而言，仅仅靠“讲解、理解、记忆”是不够的，重要的是灵活运用。教师要帮助学生分析命题意图，结合提示解题思路去进行复习指导。教师也要发挥创造性探索复习的新途径，而不是不负责任地把学生推到“题海”之中，平时综合科的教学往往是各学科更注重单学科的课堂教学，而集中练习的时间就显得比较少，为了弥补分有余而合不足的弱点，应每周（或两周）安排一次考试。做到将各科分科的讲和集中的练相结合。每次考完后都安排一次理科基础试卷集中讲评时间，要求老师讲题时不能就题讲题，一定要针对理科基础考试新情景、热问题、浅知识、大范围、重能力的特点，对学生加强学习方法和答题方法的指导。

（五）引导学生广泛涉猎和存储信息，拓宽学生知识面

要使学生明白:理科基础考试,考的是水平测试的知识范围,但考的绝不是水平测试的思路；题目的载体或背景材料就是学生所学的各科知识,对各科的知识要求不高,而考核的重点是各科知识间的相互交叉、渗透、发散和迁移,创造性地分析和解决有关实际问题的能力。这样就需要学生有较宽的知识面，因此，我们每位老师除了给学生印发了必备的讲义外，相关的利于学生知识能力提高的信息，也及时印制给学生，

当然，我们的做法还存在着很多不足之处，在今后理科基础教学中我们还会不断地探索，不断地改进教学方法。