2006年高中生物学业水平测试经验交流发言稿
一、测试结果简介：
四十一中虽属于省一级学校，但是生源的素质比较低，过去是归入D类学校，近年才进入C类学校，但由于生源素质所限，这也为老师们增加了一些压力。我校这届高三级一共分为8个班，理科为3个班，其中两个为生物班，共105人。参加考试人数为409人，A等为49人，占11.98％；B等为119人，占29.1％。在区里各校横向比较如下（展示横向比较表）。所以从这次测试的结果来看，是让我们
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|
A |
B |
C |
D |
E |
|||||
|
人数 |
比率 |
人数 |
比率 |
人数 |
比率 |
人数 |
比率 |
人数 |
比率 |
|
|
四十一中 |
49 |
11.98 |
119 |
29.1 |
224 |
54.77 |
16 |
3.91 |
1 |
0.24 |
|
广州5中 |
228 |
26.33 |
301 |
34.76 |
297 |
34.3 |
33 |
3.81 |
7 |
0.81 |
|
97中学 |
32 |
9.85 |
120 |
36.92 |
153 |
47.08 |
20 |
6.15 |
0 |
0 |
|
南武中学 |
40 |
9.66 |
94 |
22.71 |
240 |
57.97 |
38 |
9.18 |
2 |
0.48 |
|
中大附中 |
34 |
19.88 |
34 |
19.88 |
74 |
43.27 |
26 |
15.2 |
3 |
1.75 |
|
四十二中 |
11 |
3.48 |
39 |
12.34 |
167 |
52.85 |
87 |
27.53 |
12 |
3.8 |
|
七十六中 |
9 |
2.87 |
42 |
13.38 |
171 |
54.46 |
76 |
24.2 |
16 |
5.1 |
|
晓园中学 |
0 |
0 |
4 |
1.99 |
46 |
22.89 |
114 |
56.72 |
37 |
18.41 |
|
九十五中 |
2 |
0.39 |
15 |
2.93 |
130 |
25.39 |
252 |
49.22 |
113 |
22.07 |
|
蓝天中学 |
5 |
1.81 |
26 |
9.42 |
139 |
50.36 |
88 |
31.88 |
18 |
6.52 |
|
C组总计 |
930 |
9.96 |
2395 |
25.66 |
4688 |
50.23 |
1188 |
12.73 |
130 |
1.39 |
|
海珠区总计 |
424 |
9.76 |
833 |
19.17 |
1865 |
42.92 |
976 |
22.46 |
247 |
5.68 |
|
全市总计 |
7228 |
12.94 |
14279 |
25.56 |
24611 |
44.05 |
8211 |
14.7 |
1537 |
2.75 |
二、日常教学经验：
1. 重视教材主干知识、创设问题式的课堂气氛。
在使用新教材的过程中，我们发现新教材改变过去平铺直叙的方式，无论在章节内、章节间，到处都可以发现“设疑——资料分析——讨论推导——得出结论”的知识呈现模式。而这种模式正好符合了人类获得知识一般过程。所以，在新授课时，我们会把一节课的内容、知识点经过老师的消化，然后分解为若干个小问题，在课堂上通过一定的情景呈现出来，让学生有目的地自主阅读教材，处理信息后，再通过语言的组织进行讨论和交流，最
另外，教材中的“本节聚焦”环节对突出主干知识、明确教学目标很有作用，无论在新授授课还是复习课，我们都给予较大的重视。例如在新授课时，就要求学生以问答题的形成完成“本节聚焦”作为课后作业。
2. 讲学稿与多媒体相结合。
生物课是对直观教学非常依赖的一门课程，而自从计算机走进课室后，各种精美的教辅软件、PPT文档、Flash动画为生物课堂增色不少，大大地提高了课堂效率。但在实际教学过程中，我发现这种教学手段也是有较多不足的。首先是交互性不强，学生实际操作的机会少，这就难以从根本上改变“老师灌、学生听”的被动教学模式；第二，多媒体辅助软件主要是增加了学生“视”、“听”方面的刺激，但对学生“动手”、“动脑”的促进作用却是很有限的；第三，多媒体辅助软件的展示通常是一过性的，学生容易遗忘，可重现性不强。正好我校当时正在推广“讲学稿”的运用，我在这方面作了一些尝试和探索。
讲学稿，也被称为“学案”，它不是教师的教学设计或者教案，而是类似大学里派发给学生的讲义，但与讲义又有很大的差异。讲义是教师发给学生的现成的笔记，而讲学稿的功能突出一个“导”字。一般来说，一个讲学稿通常包含以下的内容：
（1）本章、节的学习目标
（2）本章、节与前后知识的联系
（3）重难点分析及其分布
（4）导学部分。导学部分的形式可以是多种多样的。可以是创设若干情境，然后是几个激发个学生讨论的问题；可以是几道按一定层次精心编排的习题，引导学生在“思考——自学——练习——归纳”的过程中完成对知识的自学；也可以是把要归纳的知识的关键要素挖空，做成半成品的笔记，并且配以思考问题或者习题，引导学生讨论或者完成习题后，填补空白。
（5）练习与反馈：可以精选几道习题，检查学生对主干知识、重难点知识的掌握程度，再根据学生的情况查缺补漏。
形象地说，学案就如教师按照授课的思路设计出来的一条导盲索，使学生在教师的引导下，通过自己的探索与思考，与教师一同经历教学的过程。
讲学稿相比多媒体软件，具有学生可操作性强、保存方便、容易再现的特点。另外，对减少学生无效讨论也是很有帮助的。所以，多媒体辅助软件与学案的相结合，既激发了学生的兴趣，又能让学生更大程度地“动手”、“动脑”。（展示两个学案）
3. 知识图形化、动画化。
图表、动态影像是对文字内容高度的概括和形象的表现。一些繁琐复杂的知识，简单的一幅图、一段动画就能很好的说明问题。高中学生已经具有一定的空间思维能力和联想能力，所以我会经常鼓励学生多关注教材中的简图、示意图，例如物质跨膜运输方式的比较图、细胞免疫过程示意图等；而对于动态的生理过程，除了利用现成的动画以外，还引导学生发挥想象力在脑海中形成影像。
另外，作为人教版教材的一大亮点——概念图，也是知识图形化很好的工具。概念图利用线段、箭头、动词，把名词概念联系起来，可以表现概念之间的纵向、横向的关系；可以动态表现生理过程、实验流程；也可以表现概念之间的逻辑关系。关于概念图的详细内容可以参考三中
无论在新课还是复习课，我们都会引导学生参照教材的范例，尝试设计概念图，教师也把自己设计的概念图展示出来，并和学生的作品进行比较，通过比较、分析和肯定，既让学生知道自己改善的方向，也让学生在获得成功感中不断进步。
三、学业水平测试复习经验：
1. 学校的重视
这次测试我们能取得较好的成绩，与学校的重视是分不开的。在考试前，学校两次召开全体高二任课教师会议，强调这次测试的重要性，商讨复习策略。也召开学生动员会议，做好学生的思想工作。在课时安排上，学校专门安排了三周时间，每周每班36节，冲击这次六科测试。
2.. 重视基础知识的梳理。因为本次测试是定位于水平测试，因此复习的过程中，我们根据课标要求，注重学生对基础知识的掌握，不作纵深的拓宽。每节复习课一般都分为“几部曲”：第一部：纵观全局，也就是明确本章节主要内容以及与前后章节的关系；第二部：细数家珍，也就是罗列本章节的知识细目；第三部：点面结合，也就是引导学生回归教材，把各知识细目与其对应的具体知识内容联系起来；第四部：练习巩固；第五部：绘制概念图。
3. 强化训练，扶助掉队学生。每个专题组织一次通关测试，题源主要《学习与评价》等教辅材料中的基础题、经典题、常错题。通过通关测试，发现学生薄弱环节，及时回头，补缺补漏。对于掉队学生，我们组织了4次专题辅导，力保这些学生能不气馁自弃。
以上是我一些高二学年教学工作和应考工作的一些体会，因为高二备课组两位老师都是第一次任教高中，经验不足，希望各位老师能不吝指教和批评。
附录：发言中引用的学案例子
第2节
生长素的生理作用
【三军未行，粮草先备】：
u
达尔文、詹森、拜尔、温特的实验中，生长素表现出对植物的生长具有_____作用。
【师生同行】：
u 生长素生理作用的特点
1. 从图表可以分析出，生长素对于植物体不同器官存在着一个_______浓度：根为_________，芽为__________，茎为___________。也就是说，对于同一器官，低浓度生长素表现为________生长、高浓度生长素表现为________生长；对于不同器官，同一浓度的生长素作用___________。其敏感程度是_________>__________>_________（根、茎、芽）
2. 果树、花卉的枝条会出现“一枝独秀”的现象，原因是：枝条上的______不断产生生长素并向_____运输，造成生长素在________附近积累成较高浓度，而______对生长素浓度比较敏感，从而抑制了_______的生长，这种现象称为_______________。这是果农、花农愿意看到的吗？你有什么建议？____________________________________________________。
u 生长素类似物在生产中的应用：
1. 生长素类似物有哪些物质？
2. 尝试写出下列例子中运用了生长素哪些方面的生理作用？
（1） 促进扦插枝条成活：_____________________________
（2） 除去田间杂草：_________________________________
（3） 培育无子番茄：_________________________________
（4） 增加黄瓜收成：_________________________________
（5） 增加棉田收成：_________________________________
【一览众山小】：
² 关键词：植物生长素、双重性、顶端优势、生长素类似物
² 本课主要内容：植物生长素生理作用具有__________性；顶端优势及其解除；生长素类似物的应用。
² 本课的难点：
第1章 人体的内环境与稳态
第1节
细胞生活的环境
【三军未行，粮草先备】：
1. 人体血管按血流方向可以分为：__________、__________和__________
2. 人的血液成分可以分为__________和___________两部分，复习初中学习过的血液循环路径。
3. 人体内的液体环境由些部分组成？
4. 什么是人体的内环境？对于红细胞、肌肉细胞、吞噬细胞来说，它们的内环境分别是什么呢？
5. 影响人体内环境的理化因素有哪些？
【师生同行】：
1. 比较草履虫与人体的血细胞，两者的直接生活环境有什么异同？
相同：
不同：
2. 人体的内环境：
____________
是是___________细胞直接生活的环境
（1）体液
是___________细胞直接生活的环境 血浆：
_____________
是___________细胞直接生活的环境
（2）淋巴液的形成：组织液中含有各种营养物质和代谢产物，其中大部分被_______________吸收，成为_________的一部分；而小部分被____________吸收，成为_____________。淋巴汇集到淋巴管后经过______________由____________________汇入______中继续参与___________。
（3）血浆、组织液、淋巴三者成分的差异：血浆中含有比较多的__________，而后两者中含量比较少，为什么呢？
（4）细胞外液的主要理化特性有____________、____________、_____________
（5）渗透压是指溶液中溶液中___________对水的吸引力，溶液渗透压的大小取决于单位体积溶液中__________的数目，也就是说取决与溶液的________。因此10％的NaCl溶液的渗透压___5%NaCl溶液的。渗透压越大的溶液中，水分子的相对浓度梯度就______。
3. 内环境与外环境的交流：
某学生晚餐吃入了米饭和猪肉，同时也要不停地进行呼吸，尝试讨论在此过程中，外界环境与该学生的内环境、细胞进行了哪些物质的交流？（先分析进食过程中食物的主要化学成分是什么，进运用已学习的知识解决问题；呼吸部分可以应用初中血液循环路径以及必修一中细胞呼吸内容来解决）
【一览众山小】：
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