2006年广东生物X科命题特点及33-37题试题分析

执信中学 刘立翔

2006年广东生物X科的命题特点与05年类似，充分体现了依纲靠本、体现基础、强调覆盖、适当拔高、重视实验、关注热点的命题特征，相信明年（2007年）的生物X科高考仍然会保留这些命题特征，以下就以2006年广东生物高考试题的33-37题为代表来说明之。

一、依纲靠本、体现基础、强调覆盖：

06年高考的大多数试题仍然是以基础知识的考测为主，其中有不少题相当于送分题（即只要认真看书就会做的题目），如第33题涉及到互利共生、含氮的化合物种类、植物根吸收矿质元素和进行细胞有丝分裂的部位，第34题涉及的细胞核核膜及核孔的作用、脂类物质是细胞膜的主要成分、细胞膜上的载体蛋白对细胞吸钾排钠的控制、高尔基体对分泌蛋白加工修饰作用等，第35题涉及到基因自由定律中产生的配子和各种子代类型的基本分析，第36题涉及的生态系统食物链的营养级和消费者等级的确定、人造马尾松林营养结构简单的分析等。

此外，06年以及05年的高考题的不超纲，或基本不超纲，以及强调覆盖的命题特征，仍是备考复习可以依据的重要特征，如第34题的第(4)题涉及的“人工生物膜的主要用途有哪些? (多项选择)，A.污水处理、B．食品保存、C海水淡化处理、D.人造器官材料”就是一个课本比较偏、比较角落的知识，这些问题只要看过就会做，而没有复习到相关知识的同学相信很难正确回答这道题目，所以全面通读教材是一项学习和复习教材的基本要求，也是一项完全能做到的基本要求。同时，复习只要忠实于考纲知识范围的复习，只需要做适当的拓展和拔高，就足以应对各种类型的题目的考测。

二、适当拔高、体现能力：

试题的考测内容源于教材，源于基础，但又高于教材，高于基础，这是广东省高考命题的一大特色。如“第33题 (1)植物根系吸收矿质元素的主要部位是 区。若要观察细胞有丝分裂，宜选择根的 区细胞为材料；若要观察细胞质壁分离，宜选择根的

区细胞为材料”，前两空是基础知识的考测，但第三空则是教材没有的新情景的考测，是在前两空的基础上进行提升和拔高的考测。

现在的高考题，强调以能力测试为主导，考查考生对学生所学生物基础知识的掌握程度和运用所学知识分析、解决实际问题能力，这一特征在06年高考题中也有充分地体现。如“第33题第(3)小题，请根据以下图、表回答有关植物对矿质元素吸收和利用等问题：下表

是不同形态氮素供应对水稻幼苗生长的影响。从表中可以得出结论：① ；② 。”这是一道图表分析题，必需恰当地分析表中所给的资料、信息，如本题主要就涉及到不同形态氮素对水稻干重增重的作用不一样，以及对土壤pH影响不一样，并抓住这两点就能正确回答问题，这也是一个对各种素材、信息进行分析判断并得出结论的能力的考测过程。 但有些考生答出了“不同氮源中含氮量越高，氮素对水稻幼苗生长的促进作用越大；氮源的酸性越强，氮素对水稻幼苗生长的促进作用越大；幼苗或根对矿质元素的吸收有选择性” 等问非所答或未充分利用题目信息的回答，当然就不能给分了。

又如第35题 “番茄紫茎(A)对绿茎(a)是显性，缺刻叶(B)对马铃薯叶(b)是显性，这两对

F1代性状	紫茎	绿茎	缺刻叶	马铃薯叶
数量（个）	495	502	753	251

性状独立遗传。(1)用两个番茄亲本杂交，F1性状比例如上表。这两个亲本的基因型分别是 和 。(2)用表现型为绿茎、马铃薯叶的番茄产生的花药进行离体培养，若

得到两种表现型的单倍体，原因可能是 。(3)基因型为AaBb的番茄自交，在形成配子时，等位基因A与a的分开时期是 ，F1中能稳定遗传的个体占 ，F1中基因型为AABb的几率是 。”这些问题的正确回答，既考基础知识，更多是考到了能力，考到了分析和方法。

三、重视实验：

重视对实验的考测是生物高考要充分体现，也必须重点体现的一大特色，在生物高考题中，有关实验的内容可以占到总分的20%--30%，通常是超过了这一百分比。这与高中生物新课标教学理念中的提高生物科学素养、倡导探究性学习完全一致。

生物高考对实验的考测，侧重于“能理解所学实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用；以及具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理，能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”两方面。

如本次生物高考题对“质壁分离、唾液淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、人类遗传病的调查、生态瓶制作”等课本的实验、实习内容，所以对实验的复习首先要复好课本的实验内容。

又如第37题“科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物X污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中学生物实验室常用器材以及下列实验材料和用具，设计实验并预测实验结果。

实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺(A螺) (300只)，

解剖镜，有机污染物X溶液，养殖池，正常A螺雌、雄性器官解剖图谱等。提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时间30天。A螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜下鉴定。

(1)拟定课题名称： 。(2)设计实验步骤： 。

(3)预测实验结论： 。”

本题就是一项生物科研课题研究项目（或一项研究性学习的课题研究项目），基本的程序是“问题（课题）→假说→验证（如实验方法）→结论”。尽管目前中学都开设了研究性学习活动，但许多学生对开展课题研究的基本要求并不是十分清晰的，如本题(1)拟定课题名称的要求，相当数量的考生不知道研究课题的确定应宜小不宜大，必须是具体的、符合实际的，本课题研究仅提供了“有机污染物X溶液和性成熟的水生螺(A螺) (300只)”进行研究，所以课题只能确定为“探究有机物污染物X对A螺雌体的致畸作用的研究”而不能推出“有机物污染物对软体动物的致畸作用的研究”，后者的题目明显偏大，超出了研究给定条件的范围。又如(2)设计实验步骤的要求，基本程序应该包括：①要关注实验的预处理（包括前测）。②设计单因子变量对照实验：仅一个变量（实验变量或自变量），其余处理因素一律相同，且应处于最佳状态。③确定观察内容（反应变量或因变量）。④具体实验的观察和记录（包括后测）。⑤实验数据的统计处理。⑥其它：具有可重复性、采取随机方法选取样本、实验的预测要全面等。但考生普遍漏写了第①步相当于前测的操作，即随机取A螺数只解剖，对照解剖图谱，识别雌、雄生殖器官的特征（以及畸变情况及几率）；漏写了第④步有关实验的观察和记录（包括后测），即养殖若干天后，将各养殖池A螺在解剖镜下解剖观察并与标准图谱对照，记录性畸变雌螺数量；漏写了第⑤步有关实验数据的统计处理的内容，即计算雌、雄个体性畸变的百分率。反应出学生对研究性课题活动的开展中涉及到方法步骤的内容还存在较多的缺陷。

四、关注热点：

重视对身边热点问题、课本知识联系生产生活方面内容的考测，同样也是广东生物高考的一大特色。如第35题“(4)在番茄地里发现一株异常番茄，具有较高的观赏价值，采用

方法可获得大量稳定遗传的幼苗“。本题考测的是保持番茄优良变异性状并能实现大量繁殖的方法，主要是植物组织培养技术的应用，而营养生殖的方法可以保持番茄优良变异性状，但不可以大量繁殖，所以不符合题意，不能给分。又如第36题“松毛虫是马尾松林的害虫，能取食马尾松针叶。松毛虫种群的爆发引起马尾松林成片死亡，造成严重的经济损失和生态后果。通过向马尾松林引入灰喜鹊，可以有效控制虫害。根据此材料回答：(1)这种控制虫害的方法属于 ，具有长效、环保和无污染的特点；而农药防治不可能取得长期持续的防治效果，原因是 。”本题则是有关生物防治的应用和优点的分析，是一个农林生产的实际问题。

根据今年和去年的生物X科高考试题命题的特点，很明显，无论高考试题如何变化，重视对基础知识和基本技能的考测是不会变的，狠抓基础、读透教材是取得高分的根本，所以切勿好高务远。同时，在课本基本知识的基础上适当拔高、以及高度重视实验和适当关注热点问题的备考复习，这些均是高分通过生物高考的重要保证。