谈第三章生物的新陈代谢的备考策略

广州市第109中学万妍

一、构建本章节的知识体系

在复习中，构建一个完整的知识体系，是至关重要的。弄清知识间的内在联系，是学科能力向综合能力转化的知识基础。在复习过程中，将知识系统化、网络化，才文本框: 有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。

本章内容分为五大板块，它们之间是紧密相连、相互作用的，每个板块下，又可分为若干相互联系的知识点。

二、以知识点进行辐射，激活其它章节相关知识点的综合复习

本章内容与其它章节的联系十分紧密，如：酶的化学本质、ATP与蛋白质与核酸的知识的联系；渗透吸水的原理与细胞膜的主要功能、液泡知识；矿质元素与组成生物体的化学元素的知识；根对矿质元素的吸收与主动运输的知识；细胞呼吸与线粒体的知识等，在复习时，必需要考虑到这些小面积的知识辐射，适当的在习题中进行综合命题的训练。

三、加强学科能力的培养和训练

生物的新陈代谢一章，内容多、概念多，需运用概念、原理解释的生命现象、解决的实践问题也多。因此在进行总复习时，要始终抓住“能力”这个核心，抓住主干知识，突出重点知识进行复习。

1、以能力为主线，进行联系性复习

① ATP的形成途径与光合作用、呼吸作用之间的联系

② 光反应与暗反应之间的联系

③ 水分的吸收、运输、利用、散失之间的联系

④ 根对矿质元素的吸收、运输、利用之间的联系

⑤ 三大营养物质的来源与变化

⑥ 三大营养物质代谢与人体健康的关系

⑦ 有氧呼吸的三大阶段

⑧ 物质代谢与能量代谢

例1、将酵母菌研、离心分离后得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物（含细胞器），把等量的上清液、沉淀物和未离心处理的匀浆分别放入甲、乙、丙三支试管中（如右图），分别进行以下四项独立试验，请回答：

（1）向3个试管中分别加入等量的葡萄糖溶液，各试管的最终产物是：甲、

乙、丙。

（2）向3个试管中分别加入等量的丙酮酸，各试管的最终产物是甲、

乙、丙。

（3）在隔绝空气的条件下，重复（1）的实验，各试管的最终产物是甲、

乙、丙。

（4）重复（1）实验，在3个试管中所产生ATP最多的实验是试管。

（5）以上实验证明，有氧呼吸和无氧呼吸第一阶段的反应的产物都是，而且场所都在；还能证明酵母菌异化作用的特点是。

2.以能力为导向，进行对比复习

①酶的特性（专一性、多样性、高效性）

②ATP与ADP之间的相互转化

③光反应与暗反应的对比

④植物细胞的吸、失水
⑤植物细胞的质壁分离与复原

⑥根对吸收水分和矿质离子是两个相对独立的过程

⑦光合作用与呼吸作用
⑧有氧呼吸与无氧呼吸的比较
⑨酒精发酵与乳酸发酵

⑨ 同化作用与异化作用

⑩ 自养型与异养型

⑪ 需氧型与厌氧型

对比复习的好处是，防止概念混淆，有利于求同思维和求异思维的发展，从而提高解题能力。

例题2、将a、b、c三株小麦幼苗分别培养在相同的培养液中，开始时测得它们吸水和吸收K+的情况基本相同,随后对三株幼苗进行处理，如图中所述（8分）37、将a、b、c三株小麦幼苗分别培养在相同的培养液中，开始时测得它们吸水和吸收K+的情况基本相同,随后对三株幼苗进行处理，如图中所述（8分）

过一段时间后，检测结果如下
（1）a幼苗吸收K+稍减少，吸水量明显减少
（2）b幼苗吸水量基本不变，吸收K+明显减少
（3）c幼苗吸收K+量不增加，吸水量明显减少
（一）a幼苗吸水量明显减少的原因是
（二）b幼苗吸收K+明显减少而吸水量基本不变说明
（三）c幼苗吸收K+量没有增加是因为，吸水而明显减少的原因是。

本章内容是全书的重点之一，它涉及的范围较广，又具有一定的难度，其中有的内容如果要复习得十分透彻，必须涉及许多生物化学知识，但限于学生的接受能力和会考的难度，只能适可而止，不能再增加难度。