第四章《生命活动的调节》复习备考建议
广东实验中学
丘小红
一、本章内容特点
1、
本章内容主要是围绕着调节的物质基础（如激素）、结构基础（如内分泌腺、反射弧）及其调节机理来展开的，掌握调节机理是学习本章的关键。
2、
本章内容与其他单元甚至初中知识联系紧密，如生长素与扦插、果实的发育，性激素与青春期的发育，生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常的临床症状，神经调节中的神经元和反射弧结构等等，在复习时要注意系统地整理学过的知识，构建立知识网络，注意知识之间的前后联系，培养学生学科之间的综合能力。
3、
本章内容开始涉及实验设计，如科学家发现生长素的系列实验，动物激素的生理功能及其动物行为与相关的实验，本章还通过学生实验“植物向性运动的实验设计与观察”和选做实验“动物激素饲喂小动物的实验”加深对实验设计能力的考查，在复习时要注意培养学生分析实验的能力和掌握实验设计的基本方法，如对照原则等。
二、单元复习建议
1、构建知识网络，从整体上把握本单元的知识。
生长素
其他激素
2、指导学生自主整理归纳学过的知识，做到熟读课本，精通课本。
不重视课本的复习，不看课本，以做题代替复习是许多学生存在的复习误区。无论是会考还是综合科的高考，要打好扎实的基础知识，课本学习是第一位。要做到精通课本，首先要熟读课本，熟悉课本的语言和表述，认真解答课本的练习题；其次，要注意对课本基础知识的复习不是单纯的看书，而应该站在一个新的高度去看待学过的知识，复习不是重复，要努力做到“温故知新”。
教师要指导学生自主地对课本知识进行重新组合、归纳总结，挖掘知识之间的内在联系和规律，而不是把已经嚼碎的知识喂给学生，代替学生去做消化吸收的工作。本单元常见的复习方法有：比较法、归纳法、图文转换法等。
比较法：如：生长素和生长激素的区别，无子番茄和无子西瓜的区别，列表比较人体几种主要激素的分泌器官、化学成分、生理功能和分泌异常症状，条件反射与非条件反射的区别，神经调节和体液调节的区别与联系，非条件反射和本能的区别，后天性行为和条件反射区别，先天性行为和后天性行为的区别与联系等等。
归纳法：如：结合课本的知识和习题想一想，如果在窗台养花想让它直立生长有什么办法？请你归纳一下：人体的几种主要激素中有哪些激素对生长发育有调节作用？有哪些对新陈代谢有调节作用？有哪些对生殖发育有调节作用？
图文转换法：可以利用课本的图培养学生识图、辨图、说图、画图能力和图文转化能力。如：看图说出大脑第一运动区的功能特点。
3、精选典型习题，精讲精练，做到举一反三、融会贯通。
典型题目不一定来自名题，教师只要抓住重点和留意平时学生容易出错的问题，对课本的知识点、习题或做过的一些习题进行变形改编，重新组合，把分散的题目分类贯穿起来，并在复习中，注意结合学生的发现，就能创造出一些有针对性的典型题目。
如1：可以将课本83页三、选择题3原题问
“胚芽鞘的生长情况是什么？”
改为问：“胚芽鞘的生长弯曲情况是什么？”
“从该实验中可以得出什么结论？”
如2：与《高中生物基础知识与基础题型训练》一书56页例2相似的，原题问：激素乙是什么？
A、甲状腺激素 B、胰岛素
C、生长激素 D、促甲状腺激素（答案：D）
在教学中我针对学生存在的问题，将该题改为问：
（1）AB段，激素乙迅速上升的原因是
。
（2）BC段，激素乙含量明显下降的原因是
。
（3）激素乙还有可能是
分泌的
激素。
答案：（1）血液中甲状腺激素的含量急剧下降反馈给垂体，促进垂体分泌和合成促甲状腺激素。（2）血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会抑制垂体
的活动，使促甲状腺激素的合成和分泌减少。 （3）下丘脑；促甲状腺激素释放激素
如3：《高中生物基础知识与基础题型训练》一书56页例1，原题问“向右弯曲生长的是 。”
答案：①③
在平时的教学中，我发现很多学生都误认为①③都属于向光性现象，针对这一情况，可以再设问：
（1）如果给③号幼苗给予左侧光照射，实验结果如何？
（2）如果把③号幼苗放在暗室，实验结果又如何？
（3）①③号幼苗都弯向光源生长，是否都属于向光性现象？
（4）向光性的产生原因是
。
（5）根据②号和③号、④号幼苗之间的对照分析，只能说明 。
如4：下图为脊髓反射模式图，请回答：
（1）反射活动的结构基础_________，图中①代表______，③代表神经中枢的______。
（2）在上图的神经结构中，决定兴奋单向传导的原因是 （ ）
A.兴奋在S中单向传导 B.兴奋在②中单向传导
C.兴奋③中单向传导 D.兴奋在①中单向传导
此题还可以结合反射弧的结构、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元细胞之间的传递设立更多的问题。答案：（1）反射弧， 传入神经， 突触 （2）C
4、注意培养学生良好的审题和规范答题的习惯。在准确规范答题方面要求学生至少不要写错别字。