浅谈初中生物开放式考查的开展

曾丽

长期以来,学业考核以笔试测验为主,单纯以分数衡量学生学业成绩。实践证明,这种单一的评价方式已经不能适应生物课程的发展,运用多种方法对不同目标、不同内容进行多元化的学习评价势在必行。针对这样问题,由2003学年开始,我区根据《生物课程标准》试行初中生物考试改革,将传统单一的笔试向生物实验操作能力考核,搜集利用课内外图文资料及其他信息的能力考核,科学探究能力考核,分析、解决问题能力,搜集资料能力考核等转化。具体方式是:学期总评由纸笔测试占70%,开放式考查(根据教学大纲和教学内容的不同分布在不同的学期)占20%,学习态度和进步(以学生平时学习态度、完成作业及参与各项活动的记录,以学生自评、同学互评、教师评价相结合的方式进行评定)占10%三者之和。

下面,主要谈谈在教学过程中我是如何开展开放式考查的。

一、生物实验操作能力考查 

“实验”主要是让学生通过动手操作来增加感性认识,加深对所学知识的理解,培养学生的动手操作能力,养成乐于探究、实事求是的科学态度,培养初步的科学精神和创新意识等。所以,我努力把握好每一节实验课,让每一位学生都有所收获。如:在上第一节实验课《练习使用显微镜》时,我首先介绍显微镜的结构及操作的,注意事项,然后准确示范,让每一位学生都看得清楚。我还用两台显微镜示范,一台是已经对好光了的,另一台则是已找到标本清晰图像的,让学生观察后做模仿。在学生自行练习时,我对学生的操作失误及时给予纠正或请四人小组的同学相互纠正。为了使实验能达到一定的预期要求,我设计了一份评价表:

实验名称:                         姓名:       班级:    

项目

 

自评

同学评

老师评

1、  取镜

 

和安放

1)右手握,左手托握

 

 

 

2)略偏左,安目镜

 

 

 

2、对光

1)低倍物镜对准通光孔。

 

 

 

2)左眼看,右眼睁。

 

 

 

3)转动反光镜,看到明亮的视野。

 

 

 

3、观察

 

 

 

 

1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。

 

 

 

2)镜筒先下降,直到接近标本。

 

 

 

3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升。直到看清物像(时间:2分钟)。

4)粗、细准焦螺旋的转换。

 

 

 

4、清洁

1)把显微镜的外表擦拭干净。

 

 

 

2)转动转换器,把两个物镜偏到两旁,并将镜筒缓缓下降到最低处。

 

 

 

3)把显微镜放进镜箱里,送回原处。

 

 

 

4)收拾、清洁台面。

 

 

 

《观察细胞的基本结构》、《观察人的口腔上皮细胞》、《观察叶片的结构》每一个实验我都设计一份类似的评价表。通过这样的评价使每一位学生清楚知道自己今天达到的水平,以及今后努力的方向,让每一位学生都学有所获。学生通过老师这样一步一步由浅入深的引导,按要求达到每一次实验的目标,到最后基本都能独立操作,并顺利地完成叶下表皮临时装片制作、观察、绘图等期末的能力考核。

    这种能力考查对于办学条件差,学生来源差的我校来说,起到了促进实验教学的作用,提高了学生学习生物知识的兴趣,活跃了课堂气氛,它能开发学生的潜能,提高学生学习生物知识的兴趣,活跃课堂气氛,使大部分学生由不爱学到爱学,由不会学到会学,提高了每一个班期末总评的优良率和及格率,未实施考查前优良率只有10%,及格率只有50%,实施考查后优良率达到了20%,及格率达到了70%以上。

二、信息收集处理能力考查

信息收集处理能力考查主要是学生通过收集和利用课内外的图文资料及其信息以专刊、漫画、手抄报、课件、网页制作的形式等完成。学期初,公布考核方式,让学生根据自身的特长、爱好,选择有关的考核内容。由于我对学生选择的形式不拘于一格,有自由发挥的天地,因此学生为更好地完成作品,取得好成绩,有的充分利用课余时间到图书馆、书店甚至书报摊或者上网去收集所需资料、图片;写作中三易其稿,不断自我完善文字写作水平;有的积极动脑,精心设计,运用所学的电脑知识编辑打印作品,而作品的外观设计也从单调的一张咭纸完成发展到圆形、扇形,名信片形式、本子形式、书签形式、扑克形式,甚至柱体、桶形等立体外形。在完成制作的整个过程中,无处不体现学生主动获得知识、不断克服困难、大胆创新的精神,同时也实现知识的融会贯通。

当学生作品完成后,我还给予他们充分的肯定,并选取水平高的作品进行公开表扬和展示,尽可能把受表扬面扩大。这样不仅提高了集体的审美、判断能力,对暂末得到赞扬的学生来讲同样是个很好的鞭策、借鉴机会。尊重、赞赏与鼓励是对学生最大的信任,也是培养学生自信心的前提。这种考核方式,使学生在学习过程中,潜能得到发掘,信心得到加强,学有兴趣,学得轻松,综合素质随之不断提高、不断超越。与此同时我还选送一批优秀作品参加区、市比赛并获得奖项,如:卢伟杰同学的作品《叶片的结构》和周楚仪同学的作品《饮食与健康》参加广州市初中生物第二届开放式考查作品评比分别荣获一等奖和二等奖。其他还有八件作品也分别荣获了市、区级各等次奖励。

由于此项考查的内容可由2—4人的学生小组共同完成,无疑给学生们提供了合作交往的机会,小组成员在共同参与社会实践,对问题相互探讨、启发中,体会到群体智慧的巨大力量。同时大家各自发挥个人所长,最后共同分享成功的喜悦,不仅加深了同学间的了解,还进一步激发了他们学习的积极性与竞争性,也加强了集体的凝聚力。

这种能力考查,变记忆课本知识为主的测试为知识、能力技能等多方面综合测试,使学生的不同个性及特长得到了充分的发挥,让不同层次的学生特别是“学困生”“跳一跳都能摘到果实”,有了成功的喜悦例如:荣获市一等奖的卢伟杰同学,虽然纸笔测试(占70%)只得了25分,但加上开放式考查20分,学习态度和进步9分,学期总评54分,如果是以往对于他来说学期总评要达到五十几分,那简直就是“天方夜潭”,通过这样的考核,还调动了他学习生物学的积极性,增强了他学习生物学的自信心,八年级上纸笔测试有了相当大的进步。

为了使考查能顺利进行,我设计了一份评价表,意在激励学生学习,帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。课程改革提出要加强评价中多元主体参与,我在评价中采用学生自评、小组互评、教师综合评定的民主的、开放性的多方协商评定法,让学生成为评价的主人,使评价成为学生自我教育、自我激励的动力,成为学生发现和调整自我成长方式的重要途径。

附:信息收集处理能力考查评分表    姓名:          班级:          

评价项目

自评

小组互评

教师综合评价

活动态度4分

1、自觉参与整个过程,听从安排,

认真完成自己所承担的任务(1分)

 

 

 

2、  做好资料的搜集、分析、整理

1分)

 

 

 

3、主动提出问题、建议(1分)

 

 

 

4、合作精神(1分)

 

 

 

科学性4分

1、切合题意,立意深刻,观点鲜明,内容充实。( 2分)。

 

 

 

2、  紧密结合生物学实际,有事实依据,结构严谨、完整(2分)。

 

 

 

3、语言准确、流畅、生动(1分)。

 

 

 

创造性4分

1、  有自己独特的见解(2分)。

 

 

 

2、能联系社会实际或日常生活,突出当今社会问题(2分)。

 

 

 

艺术性3分

1、版面布局合理、美观、整洁(1分)

 

 

 

2、图文并茂,规范(1分)。

 

 

 

3、经济环保,按规范的要求完成(1分)。

 

 

 

创新精神和能力发展情况5分

1、交流、表达能力(1分)。

 

 

 

2、创新意识和能力(1分)。

 

 

 

3、高效、高质完成作业的综合能力(1分)。

 

 

 

4、过程反思(2分)

 

 

 

合计

 

 

 

描述性

评价

学生自评

 

教师评价

 

备注

20-18分为优;18-15分为良;15-10分为及格;10分以下为不及格

三、科学探究兴趣与能力考查

基础教育课程改革很重要的一条是要改变学生的学习方式,变被动为主动,充分发扬学生的自主学习精神,并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动,培养获取知识的能力,体验科学的过程和方法,主动地搜集和分析各种信息,善于与他人交流和合作,培养一定的创新精神和实践能力。

“探究”旨在学生参与和体验科学探究的一般过程,包括提出问题    作出假设   制定计划   实施计划   得出结论   表达、交流的能力等。那么,在教学中如何培养学生的科学探究能力?《光对鼠妇生活的影响》是初中教材安排的第一个探究活动,此实验的主要目的是让学生了解探究的一般过程,并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。实验中的每一步骤我都认真引导学生积极地思考。例如,在捕捉鼠妇的过程中如何观察鼠妇的生活环境,学习如何提问题,学生在观察中会提出因为人搬动石块鼠妇受到惊吓或者因为鼠妇怕光或者因为土壤潮湿程度等,这些因素可能都会影响鼠妇的生活,这时我就告诉学生一次探究活动只能探究一个因素,这就是单一因素,让学生对单一因素提问题,学生就会说:光会影响鼠妇的生活吗?土壤潮湿程度会影响鼠妇的生活吗?等,我就明确本实验研究的是“光会影响鼠妇的生活吗?”然后,让学生学习如何作假设,首先知道假设是心里想的,还没有经过科学验证的,假设有两种:肯定和否定的假设,引导学生围绕提出的问题,根据已有的知识和经验作出假设,光会影响鼠妇的生活或光不会影响鼠妇的生活,告诉学生在探究中一般只选一种。如何制订计划?为了使计划顺利进行,我设计了一份制定计划的讨论提纲(略),学生逐个问题的谈论,分析,知道需要在设计实验时给鼠妇提供明亮和黑暗两种环境,观察鼠妇对环境的选择。知道除光照情况以外,土壤的潮湿程度、温度等因素也可能对鼠妇有影响。为了确保实验结果只能是由光照的不同而引起的,就应当使这两种环境中除光照以外,其他非生物因素如湿度、温度等条件都保持相同。也就是说,只有光照是这个探究实验中的变量。根据变量设置两种环境的实验,这就是对照实验。学生分小组实施计划的过程中,我和学生一同参与,及时纠正失误,统计10个小组的实验结果:鼠妇在暗处多,明亮处少,结论:光会影响鼠妇生活的,引导学生知道问题、假设和结论之间的关系,通过议一议让学生之间交流活动感想,也就是我们所说的表达和交流。这个实验让学生在模仿中体验和领悟了科学探究的六个基本过程和方法通过这个实验对学生的科学思维和科学素养的形成与提高,从某种程度上是一个极大的促进。探究“探究种子萌发的条件”的实验,让学生通过实验收集证据,重点培养学生知道如何控制变量和设计对照实验上,在上课前1周,请学生设计实验方案,探究影响种子萌发的外界条件有哪些?并回答设计理由,在课后实施。由于影响植物种子萌发的外界条件,学生不能凭空想象就能得出正确的答案 ,只能通过细心的观察和思考才能作回答,学生感到十分惊喜,这就大大激发了他们的探究欲望,为在课堂上展开热烈的讨论营造了问题情景,也使其较好地展现自己的思维过程,同时,还使他们深刻地领悟到课本上所不直接得到的知识。探究“采集和测算空气中的尘埃粒子”,要求学生自己提出问题,选择实验对象、作出假设,制定探究计划,设计对照实验,设计重复组,学会抽样和计数的方法,能够分析并得出结论,独立完成探究性实验的全过程,并对自己已完成的探究过程进行评价和反思······每一个探究活动我都有所侧重的培养学生某一个方面的能力,学生经过我的分项辅导,层层把关,现在,大部分学生基本都能独立操作完成探究活动,并能独立撰写探究报告。

科学探究实验活动是以学生活动为主,在探究中我充分发挥主导作用,使学生学会在实验中探究,在探究中实验,不断地产生问题、提出问题、解决问题。促进学生拓展思维空间,活跃思维过程,营造探究氛围,主动探究实践,获得知识,体验科学研究过程,感悟科学方法,培养科学探究能力。

美国教育家韦伯在《有效的学生评价》一书中这样说:“为什么在学校里,成功只属于极少数的学生,而其他的大多数的学生则只能漂泊在失败的边缘?每个人都有做梦的能力,但是需要有一个同盟来帮助他们实现梦想。”“学生不能独立评价自己的优缺点或独立树立梦想”,教育工作者应“设计许多有创造性的活动来帮助学生实现梦想并提高表现性得分。”“一个好的解决方法是鼓励学生表现自己的特色,实际上,通过激活学生身上与众不同的地方,也能提高他们的学习成绩。”从某种意义上看,开放式考查就是帮助学生实现梦想并提高表现性得分的活动,它为学生展示自己进步与才华创造了机会,它让所有的学生有机会展示自己的长处,使更多的”学困生“也体验到成功的喜悦。事实证明,那些在纸笔测验中总处于劣势的学生,一旦有机会展示自己的才华,其”失败者“的心理阴影便会淡化乃至消失,“习德无助”现象不复存在,它扭转了“应试教育”那种让大多数人不断遭受失败挫折,总是处于灰溜溜状态的局面。

初中生物

开展开放式考查,顺应了新一轮课程改革的发展潮流,它不但使教学评价的形式多样化,而且有利于调动学生学习主体的作用,引导学生生动活泼,积极主动地学习,在全面发展的基础上,注重培养学生动手实践能力,培养学生搜集、利用资料学会学习的基本能力,培养学生的创新意识和创造能力,培养学生参与社会生活的积极态度和与人合作的能力,是提高学生综合素质的有效途径。实践证明,多一把“尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化,才能使每个学生都有机会成为优秀者,才能促进学生综合素质的全面发展。在参与开放性考查的过程中,我也更新了观念,促进了反思,真正体验到课程改革给我带来的发展。例如:探究性实验中学生有更大的自由度,这需要我有更强的责任心,更渊博的知识,更细致的备课,不仅要备知识、备学生,还要备各种可能出现的情况,因此,探究性实验教学也对我提出了更高的要求。

 

 

 

参考文献:

1、中华人民共和国教育部制订《课程标准生物(实验稿)》北京师范大学出版社2001年版

2钟启泉等《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》2001年版

3、徐勇  龚孝华《新课程的评价改革》首都师范大学出版社2001年版

4.广州市教育局教研室编《发展性教学评价的原理和方法》2003年版

 

 

 

(作者单位:黄埔区文冲中学)