从“作业系统”的设计谈高中生物的备考

刘艳红 （510730 广州开发区中学）

广东省从2002年开始使用高中生物试验新教材，新教材在原有教材系统上进行了改革，增加了选修内容，也增加了许多实验和探究性学习内容。教材改革势必带来教学理念和教学方法的变革，也必然带来高考方向和备考方法的重大变化。笔者在试验新教材的第一轮使用中，在作业系统的设计方面进行了一些新尝试，也通过了高考的检验，与大家分享。

1 高二生物作业系统的设计与实施

在广东省的生物教学中，高二是全部学生都学习生物必修教材，每周三课时，第二学期末进行统一组织的水平测试即会考。所以，在笔者的教学探索中，高二生物的作业系统包括：课堂练习、课后作业、阶段性检测、探究性学习、小班练习五部分。（见下图1）

课堂练习的例题变式训练，笔者主要运用在某些重点难点的教学中。例如，在学习有丝分裂各时期的特点时，除了常常通过现场板画、多媒体演示讲解外，笔者甚至亲自上阵和学生一起表演姐妹染色单体分开的过程。通过老师和学生全员参与的身体表演，在配合做一些相应的训练题，学生们往往记忆深刻，不易忘记。

在高二的生物教学中，笔者设计的课后作业有不同的难度和目的。学期伊始，笔者在《绪论》课上就给学生介绍了生物教材与其他学科教材的不同，就是教材上的“一句话”实际包括了至少“三句话”，因此第一学期笔者一般都使用现成的“一课一练”资料，要求是难度一定要低，并且没有错误。目的是使学生学习如何正确阅读和认识教材，如何从教学要求的A（知道）过渡到B（识记），而单元练习一定是自己命题的，要求是既涵盖重要知识点，又要结合学生在教材复习题和“一课一练”作业中存在的问题，题量限制在一节课（40分钟）内能完成。

第二学期的作业是针对广州市的生物会考的，所以笔者使用的是广州市生物教研室组织编写的《生物基础题型与基础训练》（第一、第二册）资料。之所以不在第一学期使用这份资料，是笔者考虑到学生的心理，如果第一学期也使用这本资料，学生在总复习时再重复，容易失去积极性，而在第二学期使用，不用老师督促，学生会自觉地去做没做过的第一学期的练习，等于学生自觉地把第一册的习题自我复习了一遍，既避免了单纯重复使学生产生的烦躁心理，又达到了复习效果。再加上广州市教研室在会考前编写的四套综合练习，教学要求就从B（识记）逐步过渡到C（理解）、D（应用）。

寒假、暑假作业的方式是笔者通过多年的高二生物教学设计出来的。高二寒假作业做什么？出一份考试卷。平时都是老师出试卷考学生，学生对于一份试卷中知识点的组织、分布、分值、难易度等根本没有感性认识。在寒假期间，根据老师发的考试说明出一份试卷，既可以帮助学生复习总结，又能让学生创造性地发挥自己的才能，收集、创造不少好题，丰富老师的题库。而高二会考结束后的暑假作业做什么？写一篇综述。学生（一般仅限于选学生物X科）可以根据自己的兴趣、爱好，确定论题，收集材料，撰写报告。这对锻炼学生的探究性学习能力和书面表达能力都有好处。

在高中生物教材中设置了“研究性课题”、“课外读”、“课外生物科技活动”等栏目，而在2004年高考生物《考试大纲》的能力要求4中要求学生：能对一些生物学问题进行初步的探究性研究，并能制订研究方案。综合分析《考试大纲》中所涉及生物教材中的7个研究性课题，高二阶段有4个，可见在作业系统中重视探究性学习部分可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究能力。笔者在高二阶段，就为选学生物X科的学生特别开设了有关探究性学习的讲座，制作了课件，针对生物新《课程标准》中“发现问题、提出问题，做出假设，然后制定计划，实施计划，通过实验过程收集证据、得出结论，再通过语言、文字加以分析、表达和交流”的科学探究的一般过程的几个方面，对学生进行培训。通过对教材上提到的研究性课题和课外实践活动的亲身实践、高二到清远农村“学农”时的自主实践活动的开展以及高二结束时暑假作业的练习，学生对探究性学习有了较为深刻的认识，为高三的总复习打下了坚实的基础。

当学习到一些重点又是难点的教材内容时，如蛋白质脱水缩合时的计算、有丝分裂、减数分裂图形辨析、遗传学中有关碱基的计算、两大规律的计算等，笔者会即时利用课余时间对未学会的学生开办一个“补习班”，进行小班练习，这样既不影响整体的教学进度，又避免了总是在课堂上“炒冷饭”，兼顾各部分学生的学习积极性。

2 高三生物作业系统的设计与实施

进入高三后，只有选学生物X科的学生会继续学习选修教材，准备参加生物X科高考，每周4-5课时。其他学生复习高二必修教材，每周1-2课时，准备参加高考的综合科考试。这样高三生物作业系统的设计目的是应对高考。具体参见下表1：

表1：高三生物作业系统

教学时间段	作业系统重点
高三的第1—10教学周	选修本单元训练
第10教学周至广州市“一模”	板块专题训练
广州市“一模”至“二模”	实验专项训练
广州市“二模”至高考	应试策略和套卷训练

高三的第1至第10教学时间段，主要是完成生物选修本教材的新课部分。而根据江苏省2003年的高考生物试卷，选修教材在高考试卷中所占的比例大概为30%，而且难度不是很大。因此，在这一教学段，笔者把作业系统的重点放在教材后复习题和自己收集的有关资料上。这些资料部分来源于教师参考书，部分来源于大学教材《普通生物学》，目的是为学生创设一定的学习环境，使他们能有效地利用学习资源，拓宽视野，在短时间内深刻理解教材，并学会运用。由于学生把老师复印的资料贴在教材里，明显加厚的书本成了选学生物X科学生课桌上的一道风景。

至于单元练习，由于广东省2004年是第一次使用选修本教材，绝大多数老师都是在高三开学后才拿到教材，广州市生物教研室及时邀请一些有丰富经验的老师先根据广州市仅有的几本选修教材，编写单元测验卷，在全广州市教研活动时，无偿发放给每位高三生物老师，有效地指导了各中学的教学。因此，在这一教学段，笔者使用是广州市生物教研室下发的单元测验卷，稍做改变，非常实用和有效。

第10教学周至广州市“一模”，已经结束新课全面进入复习阶段，笔者进行的是“板块专题”复习。

第一步：首先将生物必修教材和选修教材内容打乱，重新编排成七个板块，分别是：细胞与细胞工程（包括绪论和生命的物质基础）、生物的新陈代谢及微生物和发酵工程、生命活动的调节和免疫、生物的生殖和发育、生物的遗传、变异、进化与基因工程、生物与环境（包括人与生物圈）、实验（包括研究性课题和实验设计）。

参考资料：广州市《2004年高考备考指南生物系统复习用书》和《2004年高考备考指南生物专题复习用书》

第二步：罗列各板块的考点，印发给学生，让学生心中有数。

参考资料：志鸿优化设计丛书的《10年高考分类解析与应试策略（1994-2003）》

第三步：设计两个作业系列：基本系列的课堂练习使用备考指南的系统复习用书和专题训练用书，课后作业选用一套现成的人民日报出版社出版的“金版北长号”板块专题训练资料，目的是全面落实知识点。检测系列的试题全部是自己命题，一共命了8套题（“生物的新陈代谢及微生物和发酵工程”板块两套），题目来自于近几年来广东省、上海市、江苏省等地的高考题，完全不做修改，格式是高考模式，全部是原题，目的是让学生对高考试卷的命题思路、考试形式和考试方法有个基本的认识。

由于将高考试题分解到了各个板块，并预先进行了复习，而且选用的大部分是难度不大的考题，学生对高考试题慢慢适应，随着考试成绩的逐步提高，自信心也逐渐加强，学习生物的热情更加高涨，可以以良好的状态迎接“一模”即广州市高中毕业班综合测试（一）。

广州市“一模”至“二模”阶段大约是40天左右。由于在高考中实验方面的知识所占的比重越来越大，在这一阶段，作业设计的目的是进行实验专项训练，即对《考试大纲》中列明的24个实验、实习和研究性课题，逐一进行复习。首先，结合历年高考中出现的题型①与显微镜有关的试题；②给出实验步骤、结果，解释实验结果，并得出结论的试题；③给出实验目的、试剂和用品，据此设计实验的试题；④评价实验方案的试题对每一个实验的目的、原理、材料、用具、步骤、结果和讨论等项目进行复习。其次，进行实验设计的全面训练。指导学生在实验设计时应注意，第一：根据课题选择研究对象或实验材料；第二：设置对照和确定单因子变量；第三、选择可以与对照比较的可观察的或可测量的实验结果，并配合在各省市“一模“试卷中出现的实验设计题进行针对性训练。最后，把学生在高二进行的探究性学习时的成果装订成册，发给每个学生，对所有的研究性课题进行全面总结。由于笔者对实验和探究性学习一向重视，教材中的所有实验全部开足，研究性课题全部做过，连一般学校没条件做的选修教材中《学习细菌培养的基本技术》、《自生固氮菌的分离》（选做）、《学习植物组织培养技术》（选做）等实验都全部开齐，实验专项训练顺利完成，达到了作业的设计目的。

广州市“二模”结束后，学生的学科专业水平已很难提高，接下来的任务就是进行高考应试策略训练和试卷的限时完成训练，指导学生在高考中发挥自己的正常水平。

3 设计生物作业系统的思考

“面向全体学生，全面提高学生素质”是评价课堂教学的根本标准，笔者高二生物作业系统的设计是针对所有学习生物的学生的。笔者1999年开始摸索、总结高二生物的作业系统，并在使用中不断改进、补充，至今在所任教的年级已经使用过4轮，高二学生在会考中的生物成绩非常突出。见下表2：

表2：广州开发区中学高二会考成绩总结

	1999至2000学年	2000至2001学年	2001至2002学年	2002至2003学年
会考合格率	100％	100％	100％	100％
会考优秀率	52.34％	72.66％	51.9％	38.4％
命题方式	全省统考	全省统考	全市统考	全市统考

由于生物高考的存在，高三生物作业系统的设计不免打上了应试的烙印。笔者所在学校是广州市第3组（C类）学校，即高中入学招生时属于第三批招生学校。2004年，广州市第1组学校有6所，第2组学校有22所，第3组学校有15所。笔者使用自己总结的高三生物作业系统，在第一次使用新试验教材和第一次任教高三生物X科的情况下，所教学生参加广州市“一模”（全市统一命题、统一测试、统一改卷），在这43所学校中，笔者任教的学校原始分平均分为96.61分（第3组学校平均分84.83分），超过第2组学校平均分（第1组学校平均分101.85分，第2组学校平均分89.51分），名列广州市第10名，标准分均分为607.8分。高考中，笔者所教的学生标准分平均分为609.33分（第3组学校平均分515.76分），超过第2组学校平均分（第1组学校平均分636.74分，第2组学校平均分546.24分），最高分783分，名列广州市第11名，成绩相当不错。

现代高考是可以进行研究的。但个人的研究能力毕竟有限公司，这方面，广州市生物教研室组织有经验教师进行的团队研究，成绩有目共睹。在现阶段，高考是正在进行全面改革的应试教育，高中教师不能因为它是传统的考试方式就在教学探索上停滞不前，但又不能完全摒弃传统的教学。所以，结合教育改革，在传统中“扬弃”应该是可行的。